Ինքնագնահատում, Դեկտեմբեր

01.12.2020
Պատերազմը: Վիլյամ Սարոյան
02.12.2020

Ֆիզիկա

1․ Քանի՞ անգամ պետք է մեծացնել լիցքերի միջև հեռավորությունը, որպեսզի նրանցից մեկի լիցքի մեծությունը 16 անգամ մեծացնելուց հետո նրանց փոխազդեցության ուժը մնա նույնը: 

Պատ․ ՝ 16։

2․ Նկարում պատկերված երեք կետային լիցքերից որո՞նք են իրար ձգում: 

1. A և B
2. C և B
3. A և C

3․ Քրոմի միջուկում կա 52 մասնիկ, դրանցից 28-ը նեյտրոններ են: Միջուկում քանի՞ պրոտոն կա: 

Պատ․՝ 24
4․ −5 նԿլ , −4 նԿլ և −3 նԿլ լիցքերով 3 միատեսակ գնդեր հպում են միմյանց, այնուհետև իրարից հեռացնում: Որքա՞ն կլինի յուրաքանչյուր գնդի ձեռք բերած լիցքը: 

Պատ․՝ -4

5․ Նկարում հոսանքի ո՞ր ազդեցությունն է պատկերված: 

1. ջերմային
2. մագնիսական
3. քիմիական
4. կենսաբանական

6․ Ո՞ր մասնիկների շարժումով է պայմանավորված էլեկտրական հոսանքը պղնձե հաղորդալարում: 

1. բացասական իոնների
2. դրական իոնների
3. էլեկտրոնների
4. նեյտրոններիվ

7․ Որքա՞ն ժամանակում հաղորդալարով կտեղափոխվի 24 Կլ լիցք, եթե հոսանքի ուժը նրանում 2.5 Ա է:

T=a/I=24:2,5=9,6վ

8․ Ի՞նչ սարքերից է կազմված նկարում պատկերված էլեկտրական շղթան: 

1. Ռեզիստոր
2. Ամպերաչափ
3. Մարտկոց
4. Անջատիչ
5. Լամպ

9․ Ջահի լամպի պարույրով յուրաքանչյուր 8 վայրկյանում անցնում է 2 Կլ լիցք: Ինչի՞ է հավասար հոսանքի ուժը լամպում:

I=q/t=2/8=1/4=0,25Ա


10․ Էլեկտրական սղոցը, որով անցնում է 10 Ա հոսանք 25 րոպեում կատարեց 5700 կՋ աշխատանք: Որքա՞ն է լարումը նրա սեղմակներին: 

U=A/q
q=I*t=10*1500=15000Կլ
U=A/q=5700000/15000=5700/15=380Վ

11․ Որքա՞ն է լարումը 0.4 կՕմ դիմադրություն ունեցող հաղորդչի ծայրերին, եթե նրանով անցնող հոսանքի ուժը 200 մԱ է: 

U=I*R=0,2*400=80Վ

12․ Ռեզիստորով, որի ծայրերին կիրառված է 4 Վ լարում, 2 րոպեում անցել է 90 Կլ լիցք: Գտեք հաղորդչի դիմադրությունը: Պատասխանը գրեք ամբողջ թվի ճշտությամբ: 

R=U/I
I=q/t=90/120=0,75Ա
R=U/I=4/0,75=5Օմ

13․ Քանի՞ էլեկտրոն կանցնի 300 Օմ դիմադրություն ունեցող հաղորդալարով 50 վայրկյանի ընթացքում, եթե նրա ծայրերին կիրառվի 4.8 Վ լարում: Պատասխանը գրել հարյուրերորդականի ճշտությամբ: 

e=1,6 * 10^-19
I=U/R=4,8/300=0,016
q=I*t=0,016*50=0,8Կլ
N=q/e=0,8/1,6*10^-19=0,5*10¹⁹ =5*10¹⁸

14․ Որքա՞ն է նկարում պատկերված շղթայի տեղամասով անցնող հոսանքի ուժը, եթե հաղորդիչներից առաջինի դիմադրությունը՝ R1 = 5 Օմ է, երկրորդինը՝ R2 = 5 Օմ: Լարումը տեղամասի ծայրերում՝ U = 60 Վ: 

15․ Շղթան կազմված է միմյանց հաջորդաբար միացված երեք հաղորդիչներից, համապատասխանաբար՝ 3 Օմ, 3 Օմ և 4 Օմ դիմադրություններով: Լարումը այդ տեղամասի ծայրերում 60 Վ է: Որոշեք լարում յուրաքանչյուր հաղորդչի ծայրերին: 

16․ Շղթան կազմված է միմյանց զուգահեռ միացված երեք լամպերից, համապատասխանաբար՝ 5 Օմ, 2 Օմ և 0.5 Օմ դիմադրություններով: Լարումը այդ տեղամասի ծայրերում՝ 60 Վ: Որոշեք յուրաքանչյուր լամպով և ամբողջ շղթայով անցնող հոսանքի ուժը: 

17․ 50 Օմ դիմադրություն ունեցող էլեկտրական փոշեկուլը միացրեցին 120 Վ լարման ցանցին: Որքա՞ն աշխատանք կկատարի նրանում հոսանքը 10 րոպեի ընթացքում:

18․ 3 Վ լարման և 4 Ա հոսանքի ուժի դեպքում գրասալիկի մարտկոցի լիցքավորումը տևեց 0.5 ժամ: Որոշե՛ք հոսանքի կատարած աշխատանքը այդ ընթացքում:

19․ Էլեկտրական փոշեկուլի տեղեկագրում գրված է 127 Վ և 2.5 Ա: Որքա՞ն է նրա էլեկտրաշաժիչի հզորությունը: 

20․ Ջեռուցչում հոսանքի ուժը 2 Ա է, իսկ ցանցի լարումը, որին նա միացված է 120 Վ է: Որքա՞ն ժամանակում այն կարող է եռացնել 0.5 կգ զանգվածով 5 °C ջերմաստիճանի ջուրը: Ընդունել, որը ջուրը եռում է 100 °C ջերմաստիճանում, իսկ նրա տեսակարար ջերմունակությունը՝ cջուր =4200 Ջ/կգ°C 

Քիմիա

Նախագծի անվանումը՝ <<Թթվածին, օզոն, օքսիդներ, այրում>>

Նախագծի բովանդակությունը.

1.-Թթվածնի տարածվածությունը երկրագնդի վրա

2. -Թթվածնի ֆիզիկական և քիմիական հատկությունները                

 3.-Թթվածնի կիրառումը

4.-Օքսիդավերականգնման ռեակցիաներ

5.- Լաբորատոր փորձ՝ <<Օդի բաղադրությունը>>

Անհատական-հետազոտական  աշխատանքներ՝

1.Թթվածնի ամենակարևոր հատկությունների  մասին (շնչառություն, այրում)

2.Ի՞նչ է մթնոլորտը, շերտերը

3.Թունավոր նյութերը օդում

4.Օզոն, օզոնային շերտ, օզոնային ճեղքերի վտանգավորությունը և առաջացման պատճառները:

Առաջադրանքներ՝Հաստատեք կամ հերքեք  պնդումների  ճշմարտացիությունը  օքսիդների  վերաբերյալ.

1. Թթվածին պարունակող  երկտարր  միացություններ են, որոնցում  թթվածնի  օքսիդացման  աստիճանը  -2  է:
2. Բոլոր օքսիդները  ջրում  լուծելի  են:
3. Բոլոր օքսիդները   փոխազդում  են  թթուների  հետ:
4. Հիմնային օքսիդները, փոխազդելով  թթուների  հետ, առաջացնում  են  աղ  և  ջուր:
5. Ըստ CaCO₃  → CaO  +  CO₂  ռեակցիայի հավասարման  ստացված  թթվային  օքսիդի  զանգվածը  ելային  աղի  զանգվածի  56 %- ն  է:
6. Na₂O, CO₂, N₂O₅, CaO, SO₃  օքսիդների  շարքում  գրված  է  երեք  հիմնային  օքսիդ:
7. Գիտելիքի ինքնաստուգում՝ <Ջրածին; Թթվածին>>

1.    Արտահայտություններից  ո՞րն  է  ճիշտ  ջրածին  տարրի  մասին.

          ա) ջրածինն  ամենաթեթև  գազն  է

          բ) ջրածինը  մտնում  է  թթուների  բաղադրության մեջ

          գ) ջրածինը  փոխազդում  է  թթվածնի  հետ

          դ) ջրածինն  աստղերի  մթնոլորտի  հիմնական  բաղադրամասն  է:

2.    Լաբորատորիայում  ջրածին  կարելի է   ստանալ  որոշ  մետաղների  և  թթուների  փոխազդեցությունից: Գրեք  այդպիսի  ռեակցիայի  հավասարման   օրինակ….  

3. Ինչպե՞ս  են  անվանում  երկու  ծավալ  ջրածնի  և  մեկ  ծավալ  թթվածնի    խառնուրդը.     1)   շմոլ  գազ                  2)     շառաչող  գազ                       3) թունավոր  գազ                  4)  ջրագազ                                                                                                                   4.ա) Նշված  մետաղներից  ո՞րը  կփոխազդի  թթվի  հետ. առաջացնելով  ջրածին.

                1) Cu                    2) Ag           3) Al                     4) Hg

բ) Գրեք  այդ  մետաղի  և   աղաթթվի  հետ  քիմիական  ռեակցիայի  հավասարումը:

գ)նշեքռեակցիայիտեսակը…..

5.    Փականոթումպայթացրելեն10գջրածինև16գթթվածին:

ա) Ո՞րգազնէմնացելպայթունիցհետո.

  1. չի  մնացել                       

  2. թթվածին                       

  3. երկուսն  էլ  

  4. ջրածին   

բ) Գրել  ռեակցիայի  հավասարումը…..
Ջրագազ

գ) Քանի՞  գրամ  ջուր  կստացվի …..  
                         

7.Ոˆր  միացության մեջ  է  թթվածնի պարունակությունը ամենամեծը,  պատասխանը  հիմնավորել  հաշվարկով.   1) H₂O             2) CO₂                3)  CuO               4) CaCO₃   

8. Գրեք ներքոբերյալ անօրգանական շղթաների ռեակցիաների հավասարումները, հավասարեցրեք և նշեք  ռեակցիայի  տեսակը.

ա) Մետաղ-հիմնային օքսիդ-հիմք-աղ` Ca→ CaO →Ca(OH)₂→  CaCl₂

բ) Ոչ մետաղ→ թթվային օքսիդ→ թթու→ աղ`P→P₂O₅→H₃PO₄ →Na₃PO₄

n=m:M
M=Mr
m=nxM
H2+O2=2H2O+Q

m(H2)=5գ
m(O2)+8գ

Հայոց լեզու

1. Կատարել ձևաբանական վերլուծություն.
   Օհանը-Գոյական շնչավոր եզակի թադրանցական
   Զանու-Գոյական շնչավոր եզակի թադրանցական
   հայրն-թադրանցական շնչավոր եզակի գոյական
   եղել-դիմավորբայ
   անհանգիս-ածական
   ինքն-դերանուն
   իր-դերանուն
   ասածի-դերանուն
   հակառակ-ածական
   մարդ-գոյական շնչավոր եզակի թադրացական
   Եզան-գոյական շնչավոր եզակի թադրացական
   նման-դերանուն
   աշխատել-դիմավորբայ
   գիտեր-դերանուն
   նրա-ածական
   շալակը-գոյական անշունչչ
   կարող-ածական
   տեղից-գոյական
   շարժել-դիմավորբայ
   Ձեռքը-գոյական
   եթե-շախկապ
   ձիու-գոյական
   մեջքին-գոյական
   էր-ոժանդակբայ
   դնում-դիմավորբայ
   ուժով-գոյական
   ձին-գոյական
   էլ -ոժանդակբայ
   կռանում-բայ
   էր-ոժանդակբայ
   փորը-գոյական
   գետնով-գոյական
   տալիս-բայ
   Երբեմն-ածական
   անհայտանում-բայ
   էր-ոժանդակբայ
   մի քանի-դերանուն
   օրից-գոյական
   հետո-մակբայ
   նորից-մակբայ
   երևում-բայ

Պատմություն

1. Կատարիր հետազոտական աշխատանք «Հայ ժողովրդի պայքարն ամբողջատիրության դեմ» թեմայով – 10 գնահատանիշ;
2. Վերլուծիր «Պատերազմ» երևույթը – 9 գնահատանիշ;
   Կան երկու պատերազմի տեսակ՝։ Կիբեռպատերազմ և Հոգեբանականպատերազմ,
   
   Կիբեռպատերազմը -Կիբեռպատերազմ տերմինի սահմանումներից մեկը հետևյալ տեսքն ունի. «„կիբեռպատերազմը“ համացանցի և նրա հետ կապված տեխնոլոգիական ու տեղեկատվական միջոցների օգտագործումն է մի պետության կողմից՝ մյուս պետության ռազմական, տեխնոլոգիական, տնտեսական, քաղաքական, տեղեկատվական անվտանգությանը և ինքնիշխանությանը վնաս հասցնելու նպատակով։
   
   Հոգեբանականպատերազմը—Տեղեկատվական պատերազմը վարվում է մարդկային հանրույթների միջև, որոնք ստեղծել են իշխանության սեփական համակարգեր, ունեն տարբեր, այդ թվում, հնարավոր է, ինչ-որ բանում նույնիսկ միմյանց փոխբացառող և հակադիր, հակամարտ արժեհամակարգեր, որոնք ներառնում են գաղափարախոսությունը և իշխանության համակարգը:
   
   Ինձ թվում է, որ ավելի կարևորը և ավելի շատ օգտագործվողը դա Կիբեռպատերազմն է, որովետև տեխնիկան ավելի զարգացած է, և ավելիհեշտ է կոտրել համցանցեր և սխալ ինֆորմացիա տարածել կամ թշնամուն հոգեբանական վնաս տալ, այսինքն սխալ ինֆորմացիա տարածել Օրինակ,՝ մենք գրավել ենք հողերը, կամ մենք վերցրել ենք շատ գերիներ, և այդպես երկրում սկսվում է քաոս որ իրենց հողերը գրաված էն։ Հեշտացնում է նաև այն, որ ծրագրավորումը զարգացած է և ավելի հեշտ է ինչոր սոնց ցանց ջարթել։
3. Շարադրիր երկրորդ աշխարհամարտի հերոսի և հակահերոսի համեմատական բնութագիրը – 9 գնահատանիշ;
4. Սահմանիր երկրորդ աշխարհամարտի իրականությունն արտացոլող առանցքային հասկացությունները – 8 գնահատանիշ;
5. Համեմատիր գյուղացու կամ քաղաքացու սոցիալական վիճակը հայոց առաջին հանրապետությունում և Խորհրդային Հայաստանում – 9 գնահատանիշ:

Պարզաբանում. 1. Նշված գնահատանիշները տրվում են լիարժեք պատասխանի դեպքում: 2. Առաջադրանքների պատասխանները պետք է տրվեն և´ գրավոր, և´ բանավոր: 3. Հետազոտական աշխատանք կատարելիս պետք է օգտվել նվազագույնը հինգ աղբյուրից և մեկ օտար լեզվից, իսկ գրած տեքստի ծավալը` 5-10 էջ (Arial Unicode 14):

30.11.2020                           ©               Աշոտ Տիգրանյան   

Բուլինգ

Բուլիինգի ենթարկվող անձը համարվում է բուլիինգի զոհ, իսկ բուլիինգի ենթարկող անձին համարում են բուլեր։ Բուլիինգը բաժանվում է մի քանի տարատեսակների ՝ կիբեր բուլիինգ, որը իրականացվում է համակարգչի միջոցով, օգտագործելով համակարգիչը որպես վնասելու միջոց, ֆիզիկական բուլիինգ՝ հարվածելու, ծեծի միջոցով, վերբալ, կամ բառացի բուլիինգ՝ պիտակավորման, ծաղրական անունների միջոցով, և հարաբերական բուլիինգ, որի միջոցով փորձում են մեկուսացնել մարդուն իր շրջապատից և կանխամտածվածորեն բացառում նրան հասարակությունից։ Բուլիինգի զոհ հիմնականում դառնում են հասարակության մեջ իրենց տեղը ոչ ամբողջությամբ գտած անձինք, կամ այն անձինք որոնք ունեն որոշակի արտաքին, ֆիզիկական, արտաքին թերություններ՝ մեծ քիթ, տգեղ արտաքին, կաղ ոտք և այլն։ Բուլիինգի զոհ դառնալը շատ առումներով կապված է երեխաների դաստիարակությունից, ընտանեկան մթնոլորտից, որը նույնպես անդրադանում է երեխայի ինքնագնահատակի ձևավորման վրա։

Ինչու է լռում ՄԱԿ-ը․․․

Մեծ թվով մարդիկ այս հարցով Մատենադարանի դիմաց ցույցեր էին կազմակերպել: Պատերազմի 23-րդ օրը որոշ վել էր անձամբ դիմել Հայաստանում ՄԱԿ-ի գրասենյակ:

Լուսինե Հակոբյան («Իրավունքի Եվրոպա միովորում» ՀԿ նախագահ) – Տեսնում ենք չեզոքություն, տեսնում ենք, որ այստեղի կառույցների ներկայացուցիչները ակտիվություն չեն ցուցաբերում, չեն այցելում այն վայրերը, որոնք հրթիռակոծվում են, և չեն հավաքում փաստերը, և, ըստ էության, դա է պատճառներից մեկը, որ անհամաչափ արձագանք կա:

Ցուցարարներին բարկացրել է այն հանգամանքը, որ Ադրբեջանում ՄԱԿ-ի ներկայացուցիչն այցելել է Գանձակ, իսկ նույն կառույցի հայաստանյան ներկայացուցիչը 3 շաբաթվա մեջ 1 օր Արցախ կամ, օրինակ, Վարդենիս չի այցելել:

Լուսինե Հակոբյան – Էս սպանող լռությունը, որը սպանում է նաև մեր ժողովրդին… Մենք ուզում ենք, որ մեր ակցիայով բեկում մտնի, և ավելի միանշանակ գնահատականներ լսենք ադրբեջանաթուրքական ագրեսիան դատապարտող, Թուրքիան դատապարտող, պատժամիջոցներ ենք ուզում:

Պահանջները հստակ են՝ մարդիկ չեն ուզում պատերազմ, չեն ընդունում անտարբերությունը և պահանջում են չլռել:

– Պահանջում ենք զինադադար:

– Հանրությանը ներկայացնեն իրավիճակը, որ թուրքերը կոտորում են հայերին, 15 թվականի կոտորածը նորից իրագործում են և պատժեն չարագործներին:

– Ակցիա ենք անում, որ իրանք էլ արձագանքեն էս պատերազմին, որովհետև սա շատ վատ ա անդրադառնում Հայաստանի վրա: Մենք պատերազմ չենք ուզում, մենք խաղաղություն ենք ուզում:

Ցուցարարները Մատենադարանի դիմացից ճամփա ընկան դեպի ՄԱԿ-ի գրասենյակ:

Միևնույն պահին ՄԱԿ-ի գրասենյակի դիմաց մեկ այլ ակցիա էր, որն արդեն Արցախից Երևան եկած կանայք ու երեխաներն էին իրականացնում:

Տուն ու տեղը ժամանակավոր լքած արցախցիներն էլ պահանջում են հարգել իրենց ձայնի ու որոշման իրավունքը՝ ուզում են ապրել ազատ և անկախ Արցախում:ADVERTISEMENTREPORT THIS AD

– Ոչ մեկը չի ցրվում, բոլորս մնալու ենք այստեղ մինչև վերջ:

– Միջազգային կառույց է, իրենց գործը ո՞րն է, էսօրվա դրությամբ իրենք պիտի դուրս գան, պատասխան տան:

Մարդկանց բազմությունը կրկնապատկվեց, երբ երկու խումբը ՄԱԿ-ի գրասենյակի դիմաց միավորվեց:

Մատենադարանի դիմացից քայլերթով ժամանած խումբը նամակ էր բերել, բայց ցանկանում են հանձնել անձամբ Հայաստանում ՄԱԿ-ի մշտական համակարգողին: Կառույցից հայտնել են՝ ցուցարաների հետ հանդիպումը ժամը 5-ին է նախատեսվել:

– Մենք չենք փոխանցել նամակը և սպասում ենք մինչև ժամը 5-ը: Կմոտենա հանձնակատարը, և մենք առձեռն կփոխանցենք նամակը, որը մենք բերել ենք մեզ հետ:

Քաղաքում բողոքի ակցիաների շարքն այսքանով չէր ավարտվել: Մտահոգ քաղաքացիների մեկ այլ խումբ էլ Հայաստանում՝ Միացյալ Նահանգների դեսպանատան մոտ էին հավաքվել: ԱՄՆ-ը չպետք է լռի՝ նախ և առաջ որպես ԵԱՀԿ Մինսկի խմբի համանախագահ երկիր:

Անահիտ Բախշյան (Կրթության ոլորտի փորձագետ, ցույցի մասնակից) – Ինչպե՞ս կարելի է ագրեսորին և պաշտպանվողին բերել, իրար կողք դնել և հայտարարություններ անել երկուսին հավասարապես: Մենք ուզում ենք ԱՄՆ-ից պահանջել, որ ճանաչի Արցախի անկախությունը, պետականություն ունենա Արցախը, և Հայաստանի քայլերը լրիվ այլ կլինեն:

Քաղաքացիները դժգոհում են նաև, որ ՆԱՏՕ-ի անդամ Թուրքիան Արցախի դեմ կռվում է ամերիկյան զենքերով:

– Մենք ԱՄՆ դեսպանատնից պահանջում ենք, որ դադարեցնի զենքի վաճառքը Թուրքիային, պահանջում ենք, որ դեսպանն այցելի Շուշի ու տեսնի եկեղեցին, և թե ինչպես է ավերվում մշակույթը:

Բողոքի ակցիաների բոլոր մասնակիցներն են պնդում՝ միջազգային հանրությունն ու կառույցները պետք է բացեն աչքերը և չանտեսեն ահաբեկչական գործողություններն ու մարդկության դեմ հանցագործությունները:

Իրավունք

Հայաստանի Հանրապետությունը լինելով ժողովրդավարական հանրապետություն ունի իր սահմանադրությունը։ Հանրապետություն բառը ինքն իրենով մեզ հուշում է, որ պետությունը հանրային է։ Այսպիսով սահմանադրության հենց ամենաառաջին երկու կետերն նվիրված են ժողովրդավարության ներկայացմանը։

• Հոդված 1. Հայաստանի Հանրապետությունն ինքնիշխան, ժողովրդավարական, սոցիալական, իրավական պետություն է:

Վերոնշյալ հոդվածը մեզ է ներկայացնում այն օրենքը, փաստը, գաղափարը, որ Հայաստանի Հանրապետությունը ինքնիշխան, այսինքն ինքն իր իշխանությունը որոշող, ժողովրդի վարմամբ, սոցիալական և իրավական պետություն է։

• Հոդված 2. Հայաստանի Հանրապետությունում իշխանությունը պատկանում է ժողովրդին:

Ժողովուրդն իր իշխանությունն իրականացնում է ազատ ընտրությունների, հանրաքվեների, ինչպես նաև Սահմանադրությամբ նախատեuված պետական և տեղական ինքնակառավարման մարմինների ու պաշտոնատար անձանց միջոցով:

Իշխանության յուրացումը որևէ կազմակերպության կամ անհատի կողմից հանցագործություն է:

Ահա և վերոնշյալ երկրորդ հոդվածը, որի միջոցով մենք ծանոթանում ենք ժողովրդի հիմնական մի քանի իշխանությունն իրականացվող ձևերին՝ ընտրություններին և հանրաքվեներին։ Մենք բոլորս էլ ծանոթ ենք հանրաքվեներին, ընտրություններին, որոնց ընթացքում ժողովուրդը իր ձայնը, կարծիքը, ընտրությունն է հայտնում տվյալ պաշտոնին հետևյալ անձի թեկնածու լինելու մասին։ Այնուհետև մենք կարող ենք նկատել Հանրապետության շրջանակներում No1 հանցագործության մասին շեշտադրումը, որտեղ ասվում է, որ իշխանության որևէ մեկի կամ կազմակերպության կողմից յուրացումը, պաշտոնի չարաշահումը ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ Է։ Սա տվյալ դեպքում Սահմանդրության ամենակարևոր շեշտադրումներից մեկն է, քանի որ նրա օգնությամբ ժողովուրդը իրավունք է ունենում իշխանությանը մեղադրել իր պաշտոնի յուրացման մեջ և դա չի կարող հերքվել ոչ ոքի կողմից։

English

1. He works in the centre of chicago.
   2. Does he work in the centre of chicago.
   3.He does not work in the centre of chicago.
   4.They read a lot of books.
   5.Do they read many books?.
   6.They do not read many books.
   7.The children are eating soup now.
   8.Are the children eating soup now?.
   9.The children are not eating soup now.
   10.Do you play voleyball well?.
   11.When do you play olleyball.
   12.What does nick do in the evening?.
   13.Does he go to the cinema in the evening?.
   14.We do not dance evry day.
   15.Look! kate is dancing.
   16.Does Kate sing well?.
   17.Where does he go in the morning?.
   18.He Does not sleep after dinner.
   20.When do you sleep?.
   21.Nina is nnot sleeping now.
   22.Where does John live?-HE lives in england.
   23.My firends from Switzerland speak four languages.
   24.Does Elvire Speak English, German and French?-Yes, she does.
   25.She does not only speak Italian.

Ֆիզիկա

1․ Ո՞ր լիցքակիրներին են անվանում ազատ։ Որո՞նք են ազատ լիցքակիրները՝ ա․ մետաղական, բ․ էլեկտրոլիտներում։
Ազատ են կոչվում այն լիցքակիրները, որոնք կարողանում են մի շարք մարմիններում ազատ տեղաշարժվել մարմնի մի մասից մյուսը։ Մետաղական ազատ լիցքակիրներն են, այն էլեկտրոնները, որոնք պոկվել են ատոմներից։ Էլեկտրոլիտների ազատ լիցքակիրներն են, դրական և բացասական իոնները։

2․Ի՞նչ է էլեկտրական հոսանքը։
Լիցքավորված մասնիկների ուղղորդված շարժումն անվանում են էլեկտրական հոսանք։

3․ Բացատրեք, թե 13-րդ նկարում պատկերված փորձում ինչպե՞ս է լիցքավորվում Բ էլեկտրացույցը։ Ինչու՞ է մետաղալարում ծագող էլեկտրական հոսանքը կարճատև։
Ա էլեկտրացույցը լիցքավորված է դրական էլեկտրոններով, իսկ Բ էլեկտրացույցը էլեկտրաչեզոք է, և երբ մենք դրանք միմիանց միացրեցինք մետաղական ձողով Ա էլեկտրացույցից Բ էլեկտրացույցը ուղղորդված շարժումով փոխանցվեց դրական էլեկտրոններ, որի արդյոնքում այն լիցքավորվեց։
Էլեկտրական հոսանքը կարճատև է, որովհետև Ա և Բ էլեկտրացույցերը մետաղալարում ստեղծում են այնպիսի էլեկտրական դաշտեր, որոնք յուրաքանչյուր էլեկտրոնի վրա ազդում են մոդուլով հավասար, բայց հակառակ ուղղված ուժերով, այսինքն համազոր ուժը զրո է։ Էլեկտրացույցների էլեկտրական դաշտերը իրար չեզոքացնում են։

4․ Ի՞նչ լիցքակիրների ուղղորդված շարժմամբ է պայմանավորված լուսադիոդի լուսարձակումը։
Լուսադիոտի լուսարձակումը պայմանավորված է ոչ միայն մետաղալարի էլեկտրոնների ուղղորդված շարժումով, այլ նաև դրական լիցքավորված մասնիկների ուղղությամբ։

5․Ինչպե՞ս է ընտրվում էլեկտրական հոսանքի ուղղությունը։
XIX-րդ դարի առաջին կեսին, երբ էլեկտրոնների գոյությունը հայտնի չէր գիտությանը, հոսանքի ուղղության վերաբերյալ ընդունվել էր համընդհանուր պայմանավորվածություն, համաձայն որի՝ հոսանքի ուղղություն համարել են այն ուղղությունը, որով շարժվում են դրականապես լիցքավորվախ մասնիկները։